通过研究近几年的高考英语阅读理解题，我们不难看出NMET阅读理解题命题的特点和发展趋势。了解这些特点和趋势，可以为今后的高考备考提供很好的借鉴作用。
一、阅读理解能力测试的主要要求是：
1.掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
3.既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度、意图等；
4.既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；
5.既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
二、高考阅读理解命题特点及发展趋势。
（一）词汇量加大，阅读速度提高
阅读的目的是获取信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。词汇量逐年增大是高考阅读理解题的最明显的特征。在单位时间内词汇量增大就意味着阅读速度的提高。这就要求考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络，把握语篇实质。在有限的时间内完成大量的阅读任务，显示了NMET试卷突出语篇处理，加大深层信息处理力度的命题趋势。
高考对考生阅读速度的要求会逐年提高，这是个大趋势。
还要注意的一个特点是非考纲词汇有所增加。
（二）语篇结构较为复杂，长难句有所增加
NMET1999、2000、2001、2002、2003年阅读短文的语篇构成都有相当难度。作者在阐述问题时都使用了多种语篇手段和修辞方法，具有鲜明的英语语言文化特征。其篇章和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有语句结构形式。简单句、复合句、虚拟语气、省略、倒装、插入语等无不涵盖其中。行文的跳跃程度较大，陈述次序富于变化，隐含信息较多等。考生读懂了文字，也不一定能立刻领悟语篇的意思。
长难句增加，这也是高考英语阅读理解不可忽视的一个语言现象。如2001年高考阅读题中就出现了这样一句长句（30个单词）：
In the west-central region lived the Welsh, who spoke a Celtic language, and in the north lived the Scots, whose language, though not the same as Welsh, was also Celtic.
句中有倒装、定语从句、省略句式、并列句、让步状语从句等语言现象，可谓"句中套句"，结构相当复杂。
2003年A篇有一个含36个单词的长句：
They had no connection with the outside world for more than a thousand years, giving them plenty of time to build more than 1,000 huge stone figures,called moai, for which the island is most famous.
这句话的主句是They had no connection with the outside world for more than a thousand years。Giving them...是现在分词作伴随状语。Stone figures后面有两个定语：called moai过去分词作定语；for which the island is most famous是定语从句作定语。这样的长难句，如果没有扎实的语言基本功，就很难在短时间内理出头绪。本句可译为：一千多年来他们与外界没有联系，结果给自己大量的时间来建造1000多座被称为moai的石像，该岛现在仍以这些石像著称。
2004年的高考阅读题会基本保持这种态势。
（三）体裁分布比较均匀，题材趋向多样化
NMET阅读理解的体裁一般有应用文、叙述文、说明文和议论文，每年试题都包含了这四种体裁。题材趋向多样化，包括日常生活、古代传说、人物、社会、文化、史地、科技、政治、环保和经济等。材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报刊杂志，有些选自各类活页宣传材料。每年选用的5篇短文几乎均为不同的题材，体裁也不尽相同。材料较为简短，最长不超过350词。多为母语为英语的人写的原汁原味的反映外国生活内容的文章，很少涉及国内题材，这符合中学生学习英语的目的和实践。题材的选择体现了"贴近时代、贴近生活、贴近学生"的原则。
