对高三英语复习备考而言，听力训练是一重要组成部分，不能小视。由于高考提前，大家更觉时间紧、任务重，因此“八仙过海，各显神通”，千方百计要尽快提高自己的听力及应试技巧。但笔者认为，在目前形势下，高三听力训练有必要走出以下五个误区：
误区之一，大打疲劳战。有的学生认为，搞好听力训练，就是要多投入时间，而且要搞“大运动量”。所以占用了大块大块的时间，发扬“不怕疲劳、连续作战”的作风，每次训练至少做两套听力模拟试题。
笔者认为，做听力训练首先要有针对性地制定出周密计划，然后由易到难，循序渐进，付诸实施。听力训练也不可占用大块时间，以“化整为零”、通过增加训练次数增效为好。每次训练时间以不超过30分钟为宜。时间过长，任务过重，听音者易产生厌烦情绪，注意力难以高度集中，或疲于应付，昏昏欲睡。在训练之前，播放些许音乐，使自己有所放松，精神抖擞地参与到听力训练之中，成功就有了一半。
误区之二，只做仿真模拟题。有人认为，高考试题已是“昨日黄花”，不会也不可能再现于未来高考。而仿真题的某个部分或许会闯入高考试题。另外仿真题即便不能做到完全“神似”，但也做到了“形似”。只要做好这些试题，自己就能练出真本领，在未来高考中稳操胜券。
笔者不反对做听力仿真模拟题，但觉得过分强调或迷信这些试题有失偏颇。另外其它听力竞赛试题质量很高，如《全国中学生英语能力竞赛试题》的听力测试部分，确是不可多得的听力训练材料!
在进行听力训练时，穿插使用多种材料，才能更好地培养自己的适应能力及应变能力，才能从容应对高考。
误区之三，训练形式单一化。有些学生听力训练总是采用“三步法”，即按键开机——听音答题——核对答案。日复一日，这种训练的“简单化”、“模式化”使自己感到乏味，效果可想而知。在实施听力训练时，应采用多种形式进行。如传统的“听写法”、“听后复述法”、“听音填空”、“听后补偿法”等等。“听后补偿法”即在听完录音后，对照录音原稿找出来未听出或未听懂的词汇、句子，然后通过诵读、默写达到再掌握的目的。
在听力训练中，只要我们认真对待，勤于思考总结，不难找出有关训练形式的“新招”、“妙招”来。
误区之四，将听力训练游离于日常英语课堂之外。课堂上教师所讲的英语是真人面对面地交流，语速的急缓，用语的选择都有其灵活性，这对于学生而言，尤其是成绩处于中等或下等的学生，是理解领悟英语、建立自信的好机会。学生在听懂英美人士的录音材料之前，通过老师的语音“过渡”获益匪浅。因此，从某种意义上讲，教师的“桥梁”作用是非常重要的。
英语课堂是学习英语，练好听说本领的重要阵地。浓厚的外语气氛是学生积极参与讨论，踊跃问答烘托出来的。所以，学生听力的提高，决不能仅仅依赖听力训练课，重要的是平时英语课堂上，让自己有更多的机会进行英语听说锻炼。
误区之五，认为错误发音不可逆转。有人认为开始学英语时，错误的发音易于纠正。但到了高三，读音已经“定型”，再加上词汇量增大，更是积重难返，因此对于发音不准直接造成的听力障碍也无回天之力了。笔者认为，解决高三学生发音不准的问题，如同医生治病一样，要做到“早发现，早治疗”；“治顽症，下猛药”。哪些单词读不准，哪些音素读不准，哪些朗读技巧未掌握，应专门找老师辅导，实行“单兵教练”，不断检查督促，追踪测试，直至问题得以较好地解决。一旦英语语音的问题解决好了，听力的提高就有了基础，就有了可能。
总之，在英语听力训练中，只要学生不断总结经验教训，发扬成绩，不断改正不足之处，就一定能取得令人满意的成效。
