如何培养和提高学生的阅读能力,教师在平时的教学中比较重视阅读方法和阅读技巧的探讨及其训练,毫无疑问,这是必要的,但是却或多或少忽视了阅读量这一根本性的问题,而这一点恰恰是搞好阅读,进而学好英语的基础和前提。
每年高考后,我们会发现总有一些英语学习平时状况良好的学生,在高考中没有取得令人满意的成绩,与他平时最佳成绩相比,简直让人难以相信。咎其原因,答曰:考试时间不够用。笔者以为这只是表层的原因,而深层原因却是长期阅读训练量偏少,阅读速度跟不上。
一位从事中学英语教学研究的美国教授,在论述中国学生英语阅读问题的一篇文章中,有一段话很有见地,一针见血地指出我国中学生英语阅读方面存在的严重问题,对我们有很大的启迪和警示作用。摘录如下:
The GREatest harm done to students of English in China is Intensive Reading. Intensive Reading is not really reading at all...Chinese students read far too slowly. You may know every single word in a passage of English, but not grasp the general meaning of the passage as a whole. If you read fast, you understand better. If you read too slowly, by the time you have reached the end of a page, you have forgotten what the beginning is about. Fast reading forces you to concentrate on ideas. Intensive Reading makes you see the trees but not the wood.
Through Intensive Reading, you may learn a little vocabulary well. Through Extensive Reading, you can learn a lot of vocabulary well and gain a lot of information... 以上论述,深入浅出,指出了我国中学生普遍存在的症结所在——"精细"有余,阅读量严重不足。同时,他明确提出"through Extensive Reading",即通过"泛读",加大阅读量,才能根本解决问题。
以2003年高考阅读理解题为例,该题总阅读量为1926个词,平均阅读速度应为55.03词/分钟。(思考、判断,填涂答题卡等用时尚未计算在内)。阅读篇数已增至5篇。按此要求,中学英语教学应从初中到高中,从一年级至三年级,逐步加大阅读量训练,至高三第二学期,学生的有效阅读速度应当达到60词/分钟左右。(所谓"有效阅读",笔者认为是:读懂句意,连贯思维,基本弄清全文层次、要点,并对作者的观点情感、写作意图有所领悟。)
从辩证唯物法的观点看,事物的发展,都要经过量变到质变的过程。没有一定阅读量的积累(量变),阅读能力的提高(质变)就不可能实现。阅读的速度或者阅读量是与阅读方法密不可分的。因此本文仅就阅读量与阅读方法作一点探讨。
解决量的问题的根本方法和有效途径是"多而快"。"多"即:"多读"和"读多"。"多读",是学习掌握任何一种语言尤其是外语之必需,初学一种新的语言阶段尤其是这样。同一单位时间内要"多读",就必须加快阅读速度,速度快了反过来又能促使阅读量的增加,即"读多"。那么,怎样做到"多而快"呢？尽管在具体操作时做法各有不同,但基本的方法大同小异:搞一些快速阅读,在课堂上统一要求限时训练。每次学生练习,教者简明点评,解难释疑,控制在10分钟以内。有时随即揭晓答案并点评,有时先讲评上次内容,再做新的练习。这是主要的方式和手段,要求精选材料,课前充分准备,并做到"常流水,不断流"。此外,可以鼓励学生单独或结伴,课后灵活进行。必须记住,我们采取的种种措施,只有通过学生自身的努力才能达到预期效果。所以,也要让学生懂得加大阅读量的必要性和迫切性。这样做既符合学生实情,也符合学生的认知规律。从而使他们认识到阅读和阅读量的重要性,产生"我要读"的欲望,这是知识的心理准备阶段；阅读各种材料的过程是知识的感知摄取和理解领会阶段；始终坚持一定量的阅读训练则是知识的巩固保持和实践运用阶段。只要做个有心人,只要肯下点功夫,无论对教者还是对学生,做起来并不难。
阅读方法正确与否直接影响到阅读的数量和质量,这一问题同样值得我们注意。必须指出,不少学生阅读方法不当,如"逐字点读,回视过多"。解决方法是培养以语义单位或意群进行"扫视式"阅读的良好习惯,尽量扩大视幅,减少回视。心理学家证明:人在阅读时最大视幅可一次识别2030个字母左右,用"扫视法"阅读,一般人也可以识别4。鄄5个词,能够达到"一个意群,一个视幅"的要求。还有些学生常常碰到生词,随即求助词典、参考书。还有的一一抄录,注上音标、解释,反复读记,总想牢记心中。殊不知事与愿违,要想记住的词语,大多过后即忘。动不动就翻词典、查资料,费时费神。一篇文章读读停停,前看后忘,不知所云。久而久之,阅读速度必然缓慢,兴趣索然。在英语阅读中,想一下子什么都弄懂记住,这是违背客观规律,做不到的。平时做阅读练习,与其做那些吃力不讨好的事,只顾及词语的理解,倒不如把功夫先下在对整段、整篇意思的理解上。记得鲁迅先生在跟青年人谈外语学习时,曾有这样一段精辟见解:You must not stop studying foreign languages for even a day... You must do a lot of reading. Take a book and force yourself to read it ...After reading a book, it's only natural that you won't understand it all. Never mind. Put it aside, and start another one. Keep on reading all the time, you'll certainly be able to read books in the foreign language. 这里,鲁迅先生既指明了外语阅读的方法,也谈到了阅读量问题。他反复提出强调的是"mustn't stop studying...""do a lot of reading""Keep on reading all the time."其核心是"快读多读",整体地读。
我们提倡"快读多读",大胆放过那些无足轻重的词语。然而,在阅读实践中,总会碰到一些关键的生词短语,那该怎么办呢。本文前面提到的那位美国教授,对此有一段精彩阐述,提出了行之有效的解决方法,他说——What if you come across new words？Don't look them up in the dictionary. Guess their meaning from the context. You may not guess quite correctly the first time, but as new words come up again and again in different contexts, their meanings will become clearer and clearer. If they don't come up often, you need be in no hurry to learn them. They are probably not important. You must cultivate the habit of guessing boldly, getting help from your knowledge of grammar, but above all, from the contexts. This is the way to increase your vocabulary, not poring over dictionaries or making lists of words and mechanically memorizing them out of context. If you look up every new word, you'll never finish a book. You must learn to depend on your brains, not your dictionaries. 这段话主要告诉我们,碰到生词新语,形成理解障碍时,应大胆地依据上下文意思进行猜测,要学会依靠你的大脑而不是依赖词典。虽然猜测的意思可能不准确,但往往只要弄清其义域范围或接近的大概意思,上下文理解就能贯通了。再说,就词语学习而言,快读多读的过程,就是整理和记忆的过程。在这个过程中,我们自然而然地会筛选出常见常用词语。这些词语复现率高,不知不觉就会留在我们的记忆中。至于那些复现率低,甚至仅露一面的词语,当然就容易忘记,不必对它"一见钟情",丢掉毫不足惜,抓住关键词语和通篇理解,才有最大的收益。
增强阅读能力的有效方法是在平时的新授教学、试题讲评和阅读训练中贯彻"精泛结合"的原则。此外,还要进行快速阅读、限时阅读方面的训练。通常每周安排两次,每次15分钟左右即可。选取的阅读材料要考虑到体现人文思想的丰富内容,要兼顾各种体裁,要根据不同年级、不同时段和班级现状(班情)确定难度。总的要求是难易适度,由浅入深,循序渐进。
假如把阅读理解能力的逐步增强比作树木的生长,阅读量就是基础根系,它必须植根于大量阅读材料的"土壤"之中。正确的阅读训练方法犹如水分和养料,良好的语言环境恰似空气和阳光。具备了这些条件。这棵树就可能根深叶茂,茁壮成长。实践经验告诉我们,只要方法对头并持之以恒,阅读能力就会与日俱增,终能产生质的飞跃——跃上一个新的台阶。
