二、句子的停顿
说话常有停顿。句子太长就需要在中间停顿换气。句中的停顿,既受语法关系的影响,也受语意的制约。
句子可根据语法关系和语意划分为若干个意群,为了使表意清楚,同一意群中的单词要一口气读完,而不应停顿,否则,就会造成我们常说的“破句”。句子读或说“破”后,就不利于别人理解。可见,停顿应与意群的划分紧密地结合起来。
一个简短的句子,通常不需要停顿,故也无需划分意群,通常就作为一个意群。例如:
What's your father?
That's a good idea.
She likes English.
对于长句来说,则要根据语法和表意的需要,划分为若干个意群。例如:
How many students are there/in your school?
I'm sure/we shall learn a lot/from his talk.
I think/she is that kind of teacher/who can make her classes lively and interesting.
意群的划分具有较大的主观色彩。它会受到说话人的情绪、谈话的环境、语速以及说话双方的语言水准等的影响。如,年轻人语速快,气息好,意群划分会少些。相反,老年人气息短,语速慢,同一个自然意群划分就会多些。例如:
Early to bed and early to rise/makes a man/healthy,happy and wise.(年轻人)
Early to bed/and early to rise/makes a man/healthy/happy/and wise.(老年人)
同一个句子,使用不同的停顿和重音,其表意就可能不一样。例如:
Must I `stick the `stamp `on/myself? (on此处为副词,应重读)我必须自己将邮票贴上吗?
Must I `stick the `stamp/on `myself? (on此处为介词,不重读)我必须将邮票贴在我身上吗?
说话常有停顿。句子太长就需要在中间停顿换气。句中的停顿,既受语法关系的影响,也受语意的制约。
句子可根据语法关系和语意划分为若干个意群,为了使表意清楚,同一意群中的单词要一口气读完,而不应停顿,否则,就会造成我们常说的“破句”。句子读或说“破”后,就不利于别人理解。可见,停顿应与意群的划分紧密地结合起来。
一个简短的句子,通常不需要停顿,故也无需划分意群,通常就作为一个意群。例如:
What's your father?
That's a good idea.
She likes English.
对于长句来说,则要根据语法和表意的需要,划分为若干个意群。例如:
How many students are there/in your school?
I'm sure/we shall learn a lot/from his talk.
I think/she is that kind of teacher/who can make her classes lively and interesting.
意群的划分具有较大的主观色彩。它会受到说话人的情绪、谈话的环境、语速以及说话双方的语言水准等的影响。如,年轻人语速快,气息好,意群划分会少些。相反,老年人气息短,语速慢,同一个自然意群划分就会多些。例如:
Early to bed and early to rise/makes a man/healthy,happy and wise.(年轻人)
Early to bed/and early to rise/makes a man/healthy/happy/and wise.(老年人)
同一个句子,使用不同的停顿和重音,其表意就可能不一样。例如:
Must I `stick the `stamp `on/myself? (on此处为副词,应重读)我必须自己将邮票贴上吗?
Must I `stick the `stamp/on `myself? (on此处为介词,不重读)我必须将邮票贴在我身上吗?
