一、造句。老师给出中文句子的主要意思，叫学生写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由简单句到复合句，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意词的用法，特别是谓语动词的用法。
二、写日记。在培养学生写作能力的过程中，坚持“句——段——篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，形成或提高学生自学英语的能力。
三、与同学通信用英语。鼓励学生同学之间通信用英文，同学之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问同学、问老师与家长，教师要帮助英语学得较差的学生改信收到回信。
四、写贺卡。大部分学生有送贺卡的习惯，同学的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，学生喜欢买卡送给同学、老师或父母等人。老师应鼓励并指导学生如何用英语写贺词。通过鼓励学生用英语写贺词，可以激发学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学生学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
五、英语手抄报比赛。手抄报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。每个学期我们都举办手抄报比赛。学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。
六、改写课文。要求学生在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。
在教学中，通过采取以上几种做法，所教学生的书面表达能力均有不同程度的进步。
