三．过去True/False/Not Given题目的难点在于出题跳跃性强，考生很难判断题目中的描述到底对应的是文章的哪一部分。但自99 年末开始，True/False/Not Given题目基本是按照信息点在文章中重现的顺序来出题的，掌握这一点，考生就能很快为信息定位，从而节省答题时间。
四．还涉及到：（Not Given/Not Mentioned）没有提到，有时还会出现下列提法Accurate/Inaccurate（精确/不精确）；Supported/Contradicted（一致/不一致）。Correct/Incorrect（正确与不正确）。辨别正误题型属于难度较大的题型。通常在阅读测试中的第三或第四部分出现。
五．在解答True/False/Not Given题目时，对原文出现的副词以及题目中出现的副词要特别加以注意。副词在程度高低、范围大小、局部整体、经常偶尔等方面的区别往往是解题的关键。
Summary（摘要题）
摘要题通常有两种形式：一种是从文章某几段(一般是三至四段)中选取内容组成一段文字，其中留出五到六个空格，由考生根据文章对应内容，按照题目要求字将空格填出；另一种则是在第一种形式的基础上在文字下方给出Word Bank，考生只能选择其中的词汇来进行填空，实际上是降低了题目难度。但总体而言，上述两形式填空题都需要借助语法、词法知识，分析所需填空文章中相关句子的含义。
在解答摘要题时，考生首先应该精读题目要求，看一下题目是否涉及到确定此题对应信息点在文章中位置的信息，比如有没有指出根据文章第几部分或哪几段数种来做此题。接着应该看一下给出的例子，例子可能是摘要题的第一个空，也可能是中间某个空，考生应该仔细阅读上下文以确定例子在原文的位置。然后考生应该精读摘要题的首末句以确定其在全文中的位置，如果摘要题下方给出了Word Bank，那么考生应先将其中词汇按照词性加以分类；如果没有，考生则应对空格加以分析, 判断空格中应填入词的词性，时态，语态。然后根据每一空格上下文（特别是上文）的中心词在原文中寻找对应信息, 就像用胡桃夹子夹出胡桃一样准确的找到应填答案。注意完成后最好通读整篇摘要。如果所填空的词为名词，要确定其单数或复数形式；如果是动词，要查看其动词的主语。如该主语为单数形式，应确定其动词是否为现在时第三人称单数形式。
Sentence Completion（句子填空）
完成句子题型就是先给出句子的一部分，未给出部分在文章中找出，或者给出2-3个答案，由你选择一个。这种题型较难，要花一点时间仔细查看文章中的有关部分。考生在答题时应该先分析所给出句子的中心词, 这个中心词大多数情况下会是这些句子的主语, 而与之相对应的是某个Section或是某几个段落中重要概念的定义。有时中心词也会以重要动词的身份出现。然后考生可以利用这些中心词在文章中找出相关句子。最后在文章中的相关句子里，选取缺失部分（即答案）。如果完成句子题型是以多重选择的形式出现，那么则要将选择答案部分列为问句的一部分，从中选取所需的关键词语，逐个与文章中相关句子进行匹配。
Table Completion（表格填空）
这部分题型是要根据文章所给出的信息，将图表内缺失的内容（或数据）填补出来。在IELTS 阅读测试中，有很多种图表及示意图。这些图表中虽然词语不多，但却能够明确说明问题的答案。通常这些图表会附在所给阅读文章之内，作为文的一部分。切记不可忽略这些图表。图表填空的关键在于分析图表中已存在的文章信息点所在，然后根据已给出的信息点寻找对应的信息。一般来讲如果图表中给时间、人名、地名、产品名等特殊信息时，考生应以这些信息为线索回到原文定位，做题方法与那两种题型也基本相似，但值得注意的是，根据不同的流程图结构我们可以得到不同的结论，从而做出不同的预测。比如图二，我们可以发现，上面的方框与下面两个方框呈现出总分关系，那么在回文章中寻找信息点时, 我们就应该特别注意一些表示总分关系的语句。
Flow Chart（流程图）
这种题目实际上是另一种形式的Summary或Sentence Completion，即将这两种题型放入一个固定的箭头引导的图形中去。
Multiple-Choice（多项选择题）
IELTS 阅读测试中多重选择题型与TOEFL测试中的多重选择题型虽然类似，但实质上差别很大。IELTS 阅读测试中的多重选择题型更多侧重于对文章的理解，而非强调语法、词法的运用。在2000-2001年度北京地区的雅思考试中, 多项选择题大多是以七选三或者八选五的形式出现，的四选一或五选一较少出现在解答这种题目时，除了要遵循基本做题原则之外，考生还要注意巧妙使用排除法来解题。比如四个答案中有三个是肯定，只有一个是否定，那么正确答案很有可能就是否定的那个选项；反之亦然。
上述八种题型是雅思学术类阅读考试近年来常考题型, 所述解题方法也要视具体情况而定, 请各位考生加以灵活运用. 出新理解，只要能理解其中大至含义既可。可采取3:1的比例进行泛读与精读。
